El proceso didáctico como proceso de comunicación

En el marco de nuestra labor docente la comunicación juega un papel sumamente importante como parte del proceso didáctico. Parto de una definición sencilla de lo que representa la comunicación: “transmisión de cualquier tipo de información por parte de un emisor hacia un receptor, mediante un código que ambos conocen”. En nuestro caso, diariamente jugamos el papel de emisores y receptores de conocimientos hacia nuestros alumnos y viceversa, mismos que deberán ser transformados para convertirse en aprendizajes significativos. En este sentido, en el ámbito educativo la comunicación cobra enorme importancia, ya que debemos poseer la habilidad para comunicar a nuestros estudiantes jugando ambos papeles (emisor y receptor) mediante actividades que a ellos les permitan ser partícipes del proceso como receptores y emisores, rompiendo con ciertos paradigmas de la educación tradicional.

La nueva relación educación-comunicación que debemos establecer, nos invita a echar mano de nuestras características personales, conocimientos profesionales y docentes, para hacer de nuestra clase un espacio con un clima de confianza, donde docente y alumnos puedan expresarse libremente y hacer valor su opinión de la mejor manera, situación que favorecerá los aprendizajes.

Por otra parte, la era de la comunicación electrónica que estamos viviendo, no es ajena a nuestra realidad académica, gran parte de nuestra tarea estriba en conducir a nuestros estudiantes a hacer uso correcto de todos los medios que nos llenan de datos e información de todo tipo, para bien o para mal, con el fin de que le sea útil en su vida académica futura en un nivel educativo superior, en un mundo del trabajo tan cambiante, y sobre todo, en su vida personal como individuo de bien dentro una sociedad. De ahí la importancia de que analicemos la forma en que se da la comunicación en el entorno de nuestro alumno, con el fin de implementar mejores estrategias de trabajo educativo. En este proceso podemos mencionar algunos elementos:

Fuente, sitio de donde fluye la información, mismos que son tan variados como la información que proporcionan. El punto central es el Mensaje, expresado de diversas formas, dependiendo del público a quien va dirigido. El Medio representa la vía por la cual viaja la información al receptor. El destino será la persona(s) a quien va dirigido el mensaje; es muy importante utilizar los términos adecuados de acuerdo al público del que se trate. Finalmente, podemos mencionar la retroalimentación, cuya finalidad es la de corroborar y solidificar la información enviada.

Si esto lo trasladamos a nuestra labor docente, es importante realizar los siguientes comentarios:

• Debemos seleccionar muy bien las fuentes de información, ya sea oral, escrita y/o electrónica que vamos a utilizar.
• En la medida de lo posible, el mensaje deberá tener una estrecha relación entre el objeto de conocimiento y el entorno del alumno, a fin de que este sea de interés y aplicabilidad en la vida del adolescente.
  En el salón de clases, normalmente usamos como canal la comunicación verbal, sin embargo, no debemos abusar de él.
• Existen formas alternas que nos pueden ayudar en este sentido, tal es el caso de los medios de comunicación global. Obviamente, el punto es conjugar ambas formas para lograr un mejor resultado.
• Nuestros esquemas de comunicación deben ser pensados en nuestros alumnos, mismos que constituyen el destino en este proceso. Debemos utilizar un lenguaje entendible, explicaciones a su nivel, etc.
• Finalmente, el proceso de retroalimentación nos ayudará a comprobar la transmisión de los aprendizajes. En él podemos implementar actividades constructivistas que permitan detectar conocimientos, aciertos, errores, oportunidades de mejora, y sobre todo actitudes en nuestros estudiantes.

No debemos perder de vista el hecho de que nuestra comunicación sea generadora de significados en la vida del adolescente, es decir, trascendente y aplicable a su vida diaria. Para ello se recomienda conocer y utilizar signos, tales como iconos(gráficos con un significado), índices(indicadores de alguna situación) y símbolos(reglas de vida en sociedad).

Si regresamos en el tiempo, la educación tradicional manejaba un modelo unidireccional de comunicación: docente emisor – alumno receptor. Hoy en día se requiere de una comunicación horizontal, donde ambos jueguen los 2 papeles y exista la igualdad e interactividad apoyada por el uso de las TICS (computadora, teléfono, internet, tv, radio, correo, etc.).

Los profesores de hoy, debemos hacer uso responsable y planeado de estas importantes herramientas tecnológicas en nuestro quehacer docente. Indudablemente, constituyen un elemento que si integramos a nuestras estrategias de clase, éstas serán atractivas, innovadoras y de trabajo colaborativo, donde el alumno construya sus propios conocimientos.

También es importante tener en cuenta los comportamientos no verbales que presentamos...nuestra apariencia, expresiones corporales, movimientos, tono de voz, etc., constituyen elementos importantes en nuestro proceso de comunicación hacia los chicos. De forma casi imperceptible el adolescente establece relaciones de confianza o temor, simpatía o desagrado, interés o desinterés hacia ciertos profesores basándose en estos elementos meramente físicos.

Finalmente, estamos inmersos en un proceso de mediación pedagógica, donde debemos reflexionar y actuar para conjugar todos los elementos implícitos: maestro, estudiante, conocimientos, tics y entorno, con el fin de ser docentes mediadores que forman jóvenes integrales para la vida exitosa en una sociedad.

Trivialidad del aprendizaje

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se pude observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de sus contenidos cualesquiera?

Iniciemos nuestra reflexión bajo la premisa de que el aprendizaje es un proceso sumamente complejo, en el influyen muchos factores que lo definen de una u otra forma. Podríamos hablar del contexto, origen, experiencias vividas, saberes previos, capacidades cognitivas, nivel de desarrollo de la inteligencia, intereses, nivel socio-económico y cultural, en fin…la historia de vida. Parece increíble, pero todo funciona minuciosamente como un gran sistema, donde cada elemento participa en lo que le corresponde para alcanzar lograr un fin común: aprender.

Bajo este esquema, la RIEMS nos propone que el propio alumno sea el constructor de sus aprendizajes traducidos en competencias, demanda que seamos capaces de proporcionar una educación integral donde se forme al estudiante para desarrollarse exitosamente en el mundo del trabajo, pero sobre todo que sea capaz de convivir y resolver situaciones de toda índole a lo largo de su existencia (educación para la vida).

Por lo tanto, bajo es óptica, no considero el aprendizaje como algo trivial, sino todo lo contrario: es algo medular. Contradictoriamente, hoy en día podemos observar procesos de “medición” o “evaluación” del aprendizaje basado en una serie de cuestionamientos y/o exámenes totalmente memorísticos, que en realidad cuantifican la capacidad de retención del estudiante o sus habilidades a la hora de copiar (situación muy lamentable), rompiendo con la esencia de la RIEMS: educar para la vida.

Finalmente compañeros, siento que estamos en un momento de reflexión, de autoevaluación que nos conduzca a ser mejores en todos los sentidos, tratando de añadir lo que nos hace falta y eliminar lo que está de más… para el bien propio y el de nuestros alumnos.

Aprendizaje y competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?

En base al análisis del cuadro sinóptico de Pere Marqués en relación a las concepciones del aprendizaje, deseo comentarles que encuentro más acordes al enfoque por competencias las siguientes:

Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner): Es muy semejante a nuestro modelo educativo, se basa en la actividad directa del alumno con su realidad. Se estimula a que trabaje en su entorno social, encontrando aplicabilidad a muchas situaciones de todo tipo que vive cotidianamente (transferencia); experimentando desarrolla la capacidad de encontrar información relevante para sus intereses, ampliándola y profundizando en ella.

Aprendizaje Significativo (D. Ausubel): Esta concepción también es muy afín. Parte de los saberes previos del estudiante para relacionarlos con los nuevos conocimientos que le sean significativos. Esta situación facilita el desarrollo de actividades, ya que ayuda al captar el interés del chico mediante conocimientos que ya posee motivándolo. También lo conduce a establecer relaciones para seleccionar de forma correcta todo lo que le servirá para sus fines, haciendo estos aprendizajes verdaderamente significativos.

Constructivismo (J. Piaget): En gran medida nuestro enfoque educativo por competencias se basa en esta concepción, partiendo del desarrollo de la inteligencia y la adaptación del individuo a su medio. Nos propone diversas, innovadoras y variadas actividades que interesen, pongan en acción y estimulen al estudiante. Esto favorece la transformación de conocimientos previos en nuevos conocimientos mediante la experimentación, mismos que los conducirán a la solución de problemas de su vida cotidiana. Los errores son considerados como base para una mejora continua.

Socio-Constructivismo (Vigotski): Esta concepción es semejante al enfoque por competencias, ya que parte de los saberes previos del estudiante para transformarlos en nuevos conocimientos, tomando como base la socialización de los conocimientos y el aprendizaje colaborativo. En ella se realizan actividades dentro del espacio áulico con el fin de que el alumno se exprese, analice, interprete, infiera, valore, con el fin de construir y reconstruir su conocimiento junto con sus compañeros.

Mi confrontación con la docencia

A 15 años de tarea docente en el nivel medio superior, me permito compartirles brevemente mi historia.

Como lo explico en mi perfil, soy Lic. en Informática, egresado del Instituto Tecnológico de La Paz hacia el año de 1994. Prácticamente a 2 meses de haber egresado de la carrera, se presentó la oportunidad laboral en CECYTE de B.C.S., inicialmente bajo el puesto de programador en el centro de cómputo de un plantel, en una población llamada Todos Santos, a 1 hr. de la capital del estado, la ciudad de La Paz; obviamente, no la desaproveché e inicié prestando mis servicios únicamente en el área técnica del centro de cómputo escolar. Al poco tiempo, me invitaron a formar parte del cuerpo docente del plantel, inicialmente con 2 asignaturas del área de computación; resultó una experiencia muy gratificante y enriquecedora, aunque al principio algo complicada: el no contar con las herramientas didácticas para transmitir los conocimientos me hacía más difícil la tarea de enseñar; por otra parte, mi juventud en relación a la edad de mis alumnos, no me permitía establecer bien los límites en la convivencia y el respeto de los estudiantes.

Sin embargo, el contacto diario con los estudiantes resultaba muy enriquecedor e interesante, motivo por el cual me sentí muy interesado en complementar mi formación profesional con los elementos didáctico-pedagógicos que me hacían falta. Para ello decidí realizar mis estudios de Nivelación Pedagógica en Escuela Normal Superior del estado de Baja California Sur, misma que concluí exitosamente al cabo de 2 años.

Después de esta experiencia de aprendizaje, la docencia comenzó a tomar sentido para mí, aparte de obtener una mayor remuneración debido a un incremento considerable de hrs, comencé a planear, entender y disfrutar mis clases.

Por otra parte, en nuestro subsistema tuvimos y tenemos hasta la fecha, la suerte de recibir cursos de actualización profesional en el área informática, pero sobre todo en el aspecto docente, traducido en cursos y talleres de didáctica, estrategias de aprendizaje, estilos de docencia, elaboración secuencias didácticas, por mencionar algunos.

Otro aspecto de mi vida laboral que quiero compartirles, es que tengo la fortuna de formar parte del grupo de docentes que realizamos los planes y programas para la carrera de informática en COSDAC e integrante del grupo de diseñadores de las Guías de Estudio para la carrera por la Coordinación Nacional de CECYTE, situación que me ha permitido empaparme un poco de la esencia de la Reforma Integral y continuar en actualización, tanto en lo profesional como en lo docente. Este tipo de reuniones de trabajo arduo, definitivamente me ha dejado grandes satisfacciones en lo profesional y lo personal, asimismo me motivan a seguir preparándome con el afán de aprender y tratar de ser cada vez mejor.

Sin embargo, no todo ha sido fácil, el principal obstáculo que tuve que enfrentar en mis inicios como docente, fue el desconocimiento de estrategias y elementos psico-pedagógicos para transmitir los conocimientos y manejar grupos, esto lo subsanamos en gran medida con el estudio en la Escuela Normal Superior y la experiencia diaria.

Por otro parte, en el área informática enfrentamos un reto mayor: la falta de infraestructura computacional en los planteles, los programas que se manejan en Reforma son sumamente ambiciosos en contenidos y competencias, las guías de aprendizaje por el estilo, pero la falta de equipos de cómputo suficientes para que cada alumno trabaje de forma individual, las carencias de software, el espacio reducido en centro de cómputo, la falta de equipo para mantenimiento y red, etc, en ocasiones entorpecen nuestra labor; en este sentido, uno debe tener la iniciativa para encontrar estrategias alternas que sean operativas y funcionales, de tal suerte que las prácticas y actividades preparadas no se detengan y así poder alcanzar los resultados de aprendizaje en nuestros alumnos.

Finalmente, a través de estos años de labor docente, he aprendido a valorar mi trabajo y sobre todo a disfrutarlo. Siento que esto se transmite con actitudes y hechos, no con palabras. Disfruto la convivencia y el trabajo con mis alumnos; pienso que el formar personas en conocimientos, actitudes y valores es una experiencia sumamente gratificante que no todas las profesiones nos pueden proporcionar.

Por último, espero que este espacio nos permita conocer un poco mas acerca de quienes somos, que somos y porque lo somos. ¡Un caluroso saludo!

Mi aventura de ser docente

Después de realizar la lectura “La aventura de ser docente”, me permito hacer los siguientes comentarios:

Coincido totalmente con el autor, estoy seguro que todos los que ejercemos la docencia y no somos profesores de carrera aprendemos por ensayo y error, guiados por la intuición inicial, en ocasiones sumamente precaria.
Como novatos, la falta del dominio del grupo, el poco manejo de estrategias didácticas y la inexperiencia para preparar clases, nos lleva en muchos casos a sufrir las sesiones de clase, en lugar de disfrutarlas.
Yo también viví estas situaciones, afortunadamente a través del tiempo y a las ganas de prepararme, las he ido superando paulatinamente para mi bien, pero sobre todo, para el de mis alumnos.
Pienso que la libertad y seguridad en nuestro trabajo nos la proporcionan los 3 elementos principales que debemos manejar:

Poder institucional: nos lo brinda el plantel o la institución, con el hecho de ser docentes.
Poder del conocimiento: nuestros alumnos son muy astutos, captan el nivel de manejo que tenemos de los contenidos. El dominar nuestra asignatura nos brinda un gran poder.
Poder de la empatía: una buena relación maestro-alumno con el debido respeto, indirectamente nos brinda seguridad y empuje con los estudiantes.

El término que maneja el autor como “renovación pedagógica”, es básico si queremos incursionar en una mejora constante de nuestras clases, esto con la posibilidad de implementar nuevas herramientas y tecnologías al servicio de la educación.
Debemos forjar nuestra identidad profesional y docente a través de la experiencia y un estilo propio; esto en gran medida permite motivar al estudiante en todas las actividades de aprendizaje que lo invitemos a realizar.
Es importante que, independientemente de nuestro historia personal, como docentes aprendamos a expresar correcta y claramente las ideas a transmitir; mantener una disciplina adecuada, no mediante el autoritarismo, sino a través del convencimiento del buen comportamiento y el logro de los aprendizajes y competencias que esperamos en nuestros estudiantes.

Finalmente, la nuestra es una profesión que nos presenta retos diarios, trabajar con adolescentes no es tarea fácil, menos tomando en cuenta la edad de cambios psicológicos y físicos en la que se encuentran; sin embargo, en contraparte el orgullo y satisfacciones que nos brinda la docencia es muy grande si aprendemos a sentirla, disfrutarla y vivirla.

Los saberes de mis estudiantes

En estos tiempos que vivimos, donde la información fluye en todos los ámbitos de nuestra vida, la educación juega un papel importante en la formación de nuevas generaciones, por ello debe actualizarse a fin de obtener mejores resultados. En este sentido, nuestros estudiantes hacen uso de la tecnología como la red de redes internet de forma cotidiana, dándole distintos y variados usos, de acuerdo a sus intereses y necesidades.

En esta actividad se encuestó a 2 grupos de estudiantes cuyas edades fluctúan entre los 15 y 17 años. Se preguntó el uso que le dan al internet bajo los siguientes indicadores:

1. Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.

Como medio para obtener información es utilizado exclusivamente para realizar trabajos de las distintas asignaturas, generalmente copian y pegan el texto, pocas veces leen y analizan lo que entregan. Solo leen y elaboran resúmenes en caso que el docente así lo solicite.
Cabe mencionar que una minoría afirma que consultan información acerca de sus dudas de sexualidad y noviazgo.

Normalmente bajan música de distintos géneros utilizando software como ares y lime wire, en esto la mayoría es experto, lo hacen con gran frecuencia, dentro y fuera del horario escolar.

En el caso de las fotos, bajan imágenes para los diferentes trabajos y solo en caso de ser necesario. Una mínima parte, obtiene de la red fotos de sus artistas favoritos, futbol, carros, etc.

La situación es diferente con el video, a todos les atrae ver diariamente videos de diversos tipos en la página de youtube, los favoritos son de tipo chusco, videos musicales, deportes, cosas asombrosas y sobre todo pleitos de alumnos de distintas escuelas preparatorias.


2. Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional.

Definitivamente el aspecto social es el más explotado por los jóvenes. Les parece muy interesante y excitante establecer relaciones de todo tipo por la red, en ocasiones con gente que no conocen y están conscientes que nunca las conocerán. En otros casos, derivado de esta ciber-amistad establecen noviazgos, encuentros, clubes, etc.

La mayoría comenta que les gusta participar en diferentes redes sociales como: metro flog, sónico y facebook. También participan en páginas donde su físico será calificado, por ejemplo: sexyono.

La mitad de los encuestados afirma haber conseguido novia(o) por internet, el proceso para lograrlo es el siguiente:
Se conocen por algún chat e intercambian correos.
Conversan en msn durante un tiempo e intercambian fotos.
Checan sus respectivos metroflogs.
Intercambian números de celular.
Interactúan por medio de mensajes en cel.
Si hay química, hay encuentro un real y/o ciber-noviazgo.
A la mayoría le parece muy divertido y atractivo conseguir pareja por internet.

Una minoría comenta estar en contacto con familiares lejanos gracias al internet. En promedio los jóvenes navegan en la red por 3 hrs. diarias, aunque afirman que si pudieran hacerlo durante más tiempo, con gusto lo harían.
Ningún joven afirma haber compartido trabajos en alguna página, comprado productos, vendido u obtenido asistencia técnica por internet.

En cuanto a la estrategia que deseo implentar en mis asignaturas del área informática:

1. Recuperar conocimientos previos en el submódulo "Elaboración de documentos electrónicos" mediante técnicas como lluvia de ideas en relación al uso y utilidad de la hoja de cálculo "microsoft excel".
2. Investigación en internet: blogs, wikipedia,etc. en relación al tema en cuestión (organizados en binas).
3. Con la información recabada, elaboración de una spider web sobre la hoja de cálculo repondiendo el "qué, cómo, cuándo, dónde y porqué".
4. En mesa redonda se muestra el trabajo realizado, alumno expone...docente enriquece y aclara dudas.
5. Investigación en la ayuda de excel, acerca de los principales comandos de este software, elaborando en su cuaderno un cuadro comparativo: comando-botón-uso, comentarios en el aula.
6. Práctica demostrativa en centro de cómputo por parte del docente, manejando las distintas opciones de las competencias del submódulo.
7. De forma individual el alumno investiga diversos formatos en internet, mismos que manejen las herramientas estudiadas.
8. Elabora en excel documentos como formatos, facturas, nóminas, etc.
9. Apoyado por cañón y computadora, cada estudiante muestra al grupo su trabajo realizado y explica la problemática que tuvo que resolver.
10. Docente comenta y enriquece, asimismo aclara dudas.
11. Como instrumento de evaluación se utiliza lista de cotejo para evaluar los productos con los requerimientos establecidos: tipo de letra, formato de la celda, bordes, uso de funciones y fórmulas, configuración, etc.
12. Para evaluar el procedimiento que siguió el estudiante, se maneja una guía de observación.
13. Es muy importante que el alumno conozca previamente estos instrumentos evaluadores y sus elementos.