¿El aprendizaje es algo tan trivial que se pude observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de sus contenidos cualesquiera?
Iniciemos nuestra reflexión bajo la premisa de que el aprendizaje es un proceso sumamente complejo, en el influyen muchos factores que lo definen de una u otra forma. Podríamos hablar del contexto, origen, experiencias vividas, saberes previos, capacidades cognitivas, nivel de desarrollo de la inteligencia, intereses, nivel socio-económico y cultural, en fin…la historia de vida. Parece increíble, pero todo funciona minuciosamente como un gran sistema, donde cada elemento participa en lo que le corresponde para alcanzar lograr un fin común: aprender.
Bajo este esquema, la RIEMS nos propone que el propio alumno sea el constructor de sus aprendizajes traducidos en competencias, demanda que seamos capaces de proporcionar una educación integral donde se forme al estudiante para desarrollarse exitosamente en el mundo del trabajo, pero sobre todo que sea capaz de convivir y resolver situaciones de toda índole a lo largo de su existencia (educación para la vida).
Por lo tanto, bajo es óptica, no considero el aprendizaje como algo trivial, sino todo lo contrario: es algo medular. Contradictoriamente, hoy en día podemos observar procesos de “medición” o “evaluación” del aprendizaje basado en una serie de cuestionamientos y/o exámenes totalmente memorísticos, que en realidad cuantifican la capacidad de retención del estudiante o sus habilidades a la hora de copiar (situación muy lamentable), rompiendo con la esencia de la RIEMS: educar para la vida.
Iniciemos nuestra reflexión bajo la premisa de que el aprendizaje es un proceso sumamente complejo, en el influyen muchos factores que lo definen de una u otra forma. Podríamos hablar del contexto, origen, experiencias vividas, saberes previos, capacidades cognitivas, nivel de desarrollo de la inteligencia, intereses, nivel socio-económico y cultural, en fin…la historia de vida. Parece increíble, pero todo funciona minuciosamente como un gran sistema, donde cada elemento participa en lo que le corresponde para alcanzar lograr un fin común: aprender.
Bajo este esquema, la RIEMS nos propone que el propio alumno sea el constructor de sus aprendizajes traducidos en competencias, demanda que seamos capaces de proporcionar una educación integral donde se forme al estudiante para desarrollarse exitosamente en el mundo del trabajo, pero sobre todo que sea capaz de convivir y resolver situaciones de toda índole a lo largo de su existencia (educación para la vida).
Por lo tanto, bajo es óptica, no considero el aprendizaje como algo trivial, sino todo lo contrario: es algo medular. Contradictoriamente, hoy en día podemos observar procesos de “medición” o “evaluación” del aprendizaje basado en una serie de cuestionamientos y/o exámenes totalmente memorísticos, que en realidad cuantifican la capacidad de retención del estudiante o sus habilidades a la hora de copiar (situación muy lamentable), rompiendo con la esencia de la RIEMS: educar para la vida.
Finalmente compañeros, siento que estamos en un momento de reflexión, de autoevaluación que nos conduzca a ser mejores en todos los sentidos, tratando de añadir lo que nos hace falta y eliminar lo que está de más… para el bien propio y el de nuestros alumnos.
