Trivialidad del aprendizaje

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se pude observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de sus contenidos cualesquiera?

Iniciemos nuestra reflexión bajo la premisa de que el aprendizaje es un proceso sumamente complejo, en el influyen muchos factores que lo definen de una u otra forma. Podríamos hablar del contexto, origen, experiencias vividas, saberes previos, capacidades cognitivas, nivel de desarrollo de la inteligencia, intereses, nivel socio-económico y cultural, en fin…la historia de vida. Parece increíble, pero todo funciona minuciosamente como un gran sistema, donde cada elemento participa en lo que le corresponde para alcanzar lograr un fin común: aprender.

Bajo este esquema, la RIEMS nos propone que el propio alumno sea el constructor de sus aprendizajes traducidos en competencias, demanda que seamos capaces de proporcionar una educación integral donde se forme al estudiante para desarrollarse exitosamente en el mundo del trabajo, pero sobre todo que sea capaz de convivir y resolver situaciones de toda índole a lo largo de su existencia (educación para la vida).

Por lo tanto, bajo es óptica, no considero el aprendizaje como algo trivial, sino todo lo contrario: es algo medular. Contradictoriamente, hoy en día podemos observar procesos de “medición” o “evaluación” del aprendizaje basado en una serie de cuestionamientos y/o exámenes totalmente memorísticos, que en realidad cuantifican la capacidad de retención del estudiante o sus habilidades a la hora de copiar (situación muy lamentable), rompiendo con la esencia de la RIEMS: educar para la vida.

Finalmente compañeros, siento que estamos en un momento de reflexión, de autoevaluación que nos conduzca a ser mejores en todos los sentidos, tratando de añadir lo que nos hace falta y eliminar lo que está de más… para el bien propio y el de nuestros alumnos.

Aprendizaje y competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?

En base al análisis del cuadro sinóptico de Pere Marqués en relación a las concepciones del aprendizaje, deseo comentarles que encuentro más acordes al enfoque por competencias las siguientes:

Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner): Es muy semejante a nuestro modelo educativo, se basa en la actividad directa del alumno con su realidad. Se estimula a que trabaje en su entorno social, encontrando aplicabilidad a muchas situaciones de todo tipo que vive cotidianamente (transferencia); experimentando desarrolla la capacidad de encontrar información relevante para sus intereses, ampliándola y profundizando en ella.

Aprendizaje Significativo (D. Ausubel): Esta concepción también es muy afín. Parte de los saberes previos del estudiante para relacionarlos con los nuevos conocimientos que le sean significativos. Esta situación facilita el desarrollo de actividades, ya que ayuda al captar el interés del chico mediante conocimientos que ya posee motivándolo. También lo conduce a establecer relaciones para seleccionar de forma correcta todo lo que le servirá para sus fines, haciendo estos aprendizajes verdaderamente significativos.

Constructivismo (J. Piaget): En gran medida nuestro enfoque educativo por competencias se basa en esta concepción, partiendo del desarrollo de la inteligencia y la adaptación del individuo a su medio. Nos propone diversas, innovadoras y variadas actividades que interesen, pongan en acción y estimulen al estudiante. Esto favorece la transformación de conocimientos previos en nuevos conocimientos mediante la experimentación, mismos que los conducirán a la solución de problemas de su vida cotidiana. Los errores son considerados como base para una mejora continua.

Socio-Constructivismo (Vigotski): Esta concepción es semejante al enfoque por competencias, ya que parte de los saberes previos del estudiante para transformarlos en nuevos conocimientos, tomando como base la socialización de los conocimientos y el aprendizaje colaborativo. En ella se realizan actividades dentro del espacio áulico con el fin de que el alumno se exprese, analice, interprete, infiera, valore, con el fin de construir y reconstruir su conocimiento junto con sus compañeros.